Дорога к достижению самостоятельности

Мамиконян Карине

Преподаю в третьем классе Художественной школы учебного комплекса. В этом году уделяю особое внимание  организации и проявлению самостоятельности учащихся. Моя задача как учителя- сделать так, чтобы ученик по возможности сам пересмотрел свои действия, самостоятельно решил, как правильно потратить время на совершение этих действий, правильно организовал свою деятельность, нес ответственность за результат.

1. Ведение блога

В начале этого учебного года учащиеся третьего класса создали свои индивидуальные блоги. Блог для ученика- это захватывающее, интересное пространство, удобная среда для индивидуальной учебной работы. В случае блогового обучения возросли ответственность и самоконтроль учащегося за выполненные и представленные им работы, поскольку опубликованные в блоге материалы просматривают и друзья, и родители, и просто заинтересовавшиеся пользователи. Естественно, мы просматриваем и обсуждаем все опубликованные учащимся материалы. Если попадаются статьи, нуждающиеся в редактировании и обработке, автор, учитывая мнения других, исправляет их. Многих в классе блогообучение очень воодушевило, они начали искать, рыться, находить, изучать, обучать, приобрели уверенность в себе.

Конечно, есть учащиеся, которые затрудняются в ведении блога. Сегодня из 21 учащегося индивидуальные блоги ведут лишь 16.

Что дает блог ученику?

  • Возможность самостоятельно проявить себя;
  • Постоянная связь с учителем, с друзьями;
  • Интернет- общение, обсуждения, формирование личного мнения;
  • Умение преподнести и распространить созданную работу;
  • Возможность и стимул много писать и читать;
  • Умение красиво и аккуратно работать;
  • Развитие медиаспособностей.

2. Обслуживание подсайта школы.

Опубликование медиаматериалов под личным ником на подсайте Художественной школы помогло третьеклассникам стать более активными и приобрести больше уверенности в себе. Чувство известности очень важно для них и заразительно для других; оно способствует тому, что у ученика возрастает тяга к учёбе. От одного к другому передаются идеи и информация. Конечно, пока не все публикуют материалы, сделанные самостоятельно, но мы работаем в этом направлении.

3.  Информативность

Самостоятельности учащихся способствовало также создание звукозаписи “Художественных новостей”. Когда мы только начали работу по выпуску новостей, всегда возникало напряжение и сложности в выборе темы и обработке вопросов. Сегодня учащиеся сами предлагают темы, придумывают, у кого можно взять интервью на эту тему, какие задавать вопросы, как их формулировать. Уже есть учащиеся, которые могут перевести запись из диктофона в компьютер, сделать монтаж материалов с помощью  программы Movie Maker, сохранить, опубликовать в дочернем сайте, отправить по электронному адресу.

4. Организация общего занятия

Ученики третьего класса уже сами предлагают программу общего занятия, сами ведут его, помогают в организационных вопросах. Вначале мы выбираем предложенную ими музыку для утренней зарядки, придумываем упражнения, выбираем обрядные песни (смотрим по календарю), национальные танцы, караоке, просматирваем взятые с сайта материалы, объявления. В процессе и в результате этого выбора учащиеся становятся более информированными. У нас бывают также ответственные за компьютер (дежурные) за день или за неделю. Программа формируется и реализуется за счет активного участия учеников. Возникающие трудности в основном технического характера: правильное соеденение проводов, трудности, связанные с отключением. Других проблем: напряжения, волнения- больше нет. Ответственность за организацию общего занятия воодушевляет и захватывает всех учащихся, поскольку все они в течение 15-20 минут находятся в центре внимания и имеют возможность представить и проявить себя.

Думаю, что общее занятие со своей программой, подготовкой, организацией - наилучшее средство проявления самостоятельности и самодеятельности учащегося.

5. Индивидуальные проекты

Все индивидуально- групповые проекты учащихся постоянно поощряются в течение года. Они это знают, и это способствует возможности создавать проекты и укреплению их уверенности в себе. Приведу примеры:

  • В этом году в рамках Экотура- 2015 по предложению учащихся мы решили посадить морковь. Выбрали территорию, выкопали землю, разрыхлили ее, посадили морковь и полили. С большим нетерпением мы ждали урожая.
  • Во время экскурсии Мугни- Оганаванк- Самосаванк опять же по инициативе учащихся были записаны “Дорожные новости”. В течение всего путешествия дети постоянно что-то высчитывали, измеряли и записывали.
  • Репортаж сделанный 22-го апреля в международный День дерева, дает нам представление о повседневной жизни Художественной школы.
  •  Некоторые ученики приняли активное участие в проекте “Бангладешское шествие”. Самые смелые появились также в эфире- в передаче общественного телевидения “Доброе утро” и в информационно-занимательных репортажах “Между нами говоря”, рассказывающих о жизни учебного комплекса.

Поскольку обучение в четвертом классе учебного комплекса организуется иначе, я надеюсь, что такая деятельность будет продуктивной, будет развиваться, и в четвертом классе станет более результативней.

Я уверена, что создавать, открывать, находить, обмениваться- это качества самостоятельного человека- учащегося.

 

 

Թարգմանիչ: 
Համար: 

Добавить комментарий

Plain text

  • No HTML tags allowed.
  • Web page addresses and e-mail addresses turn into links automatically.
  • Lines and paragraphs break automatically.
CAPTCHA
This question is for testing whether or not you are a human visitor and to prevent automated spam submissions.
Image CAPTCHA
Enter the characters shown in the image.
  • Deutsch
  • 日本語
  • Հայերեն
  • English
  • Georgian
  • Русский