Обучение в сотрудничестве

“Обучение в сотрудничестве”- термин, который знаком в нашем комплексе каждому, потому что на всех уроках по всем предметам мы так или иначе прибегаем к работе в группах, а в этом и заключается основной принцип обучения в сотрудничестве. Такая работа очень эффективна, так как она позволяет организовать работу всех, задействовать всех, и важным здесь является то, что обучающиеся работают вместе, производя новое знание и новый опыт деятельности вместо простого потребления информации.  Каждый ученик приходит на урок со своим багажом знания, и в результате применения этой технологии это знание видоизменяется, меняя и самих учеников, и в результате получается общее знание всей группы, отличное от личных, рассеянных знаний, которые были у всех участников группы. Обучение в сотрудничестве- отличный метод работы, когда учащиеся общаются между собой,  учитель выступает прежде всего организатором этого процесса, а также контролирует, как этот процесс проходит. Группы формируются так, чтобы в них были учащиеся с разным уровнем владения языком, с разным уровнем знания. На выходе важно оценивать не столько “прирост знания”, сколько вклад каждого участника в формировании нового знания. Работа в группе способствует развитию коммуникативных навыков, ведь нужно иметь терпение, чтобы выслушать мнения всех участников группы, высказать свое мнение, убедить в нем других. И здесь мы говорим о сфере межличностных отношений, что немаловажней получения знания. Обучающиеся также учатся анализировать собственную деятельность и оценивать результаты совместной деятельности. Важно помнить, что оценивается работа не одного ученика, а всей группы и не столько знания, сколько усилия учащихся. Варианты обучения в сотрудничестве следующие:

Обучение в команде

Здесь важным является индивидуальная ответственность каждого за успех команды: каждый приносит очки своей группе. Успех группы зависит от самостоятельной работы каждого члена, и при этом каждый, работая над своим заданием, должен взаимодействовать с другими членами команды . Все в команде работают над общей темой, но у каждого свое задание. И здесь учащиеся разных уровней имеют равные возможности в получении очков, потому что стараются изо всех сил решить задания своего уровня, т.е. у каждого мотивация к достижению успеха. Каждый отвечает не только за свои успехи, но и за успехи товарищей по команде. Мы оцениваем успех работы всей команды.

Примером такой работы может стать реализация проекта во время  летнего учебного лагеря “ Волшебная сила наших трав”, целью которого был сбор информации о лечебных  или полезных свойствах растений, которые растут в Армении, перевод собранной информации на армянский язык, создание презентаций, аудио и видео о целебных свойствах собранных трав. Учащиеся сами выбирали темы, например, “Чай из мяты”, “Чай из чабреца”, “Косметика из ромашки”, “Варенье из одуванчиков”, “Такой полезный зверобой”. А результатами такой совместной работы стали: 

Командно-игровая работа.

Учащиеся разбиваются на группы по 3-4 человека одного уровня. Каждая группа получает свое дифференцированное задание, соответствующее их уровню. У каждой команды есть возможность получить хороший балл. Ведь очень важно здесь взаимодействие в команде. Примером подобной работы может быть всеми русистами полюбившаяся игра “Что?  Где? Когда?”. Нужно видеть восторг в глазах угадавшего вопрос ребенка и крики радости всей команды!

Суть обоих вариантов обучения в сотрудничестве  заключается  в  том,  чтобы  создать  для  ученика  благоприятную  атмосферу  на  уроке  и  предоставить  все  условия  для  того,  чтобы  он  максимально  реализовал  свои  способности  в  процессе  совместной  учебной  деятельности  на  базе  различных  учебных  ситуаций. В старших классах мною был реализован проект “Спорный вопрос”.

Работа в группах в рамках  данного  проекта помогла  ученикам,  объединенных  в  группы,  обменяться  мнениями  по  заданной  проблеме,  создать  атмосферу  живой  дискуссии  и  прийти  к  единому  мнению.  К  тому  же  обсуждения и споры развивают  у  учащихся  4  основных  коммуникативных  навыка:  аудирование,  чтение,  письмо  и,  конечно  же,  говорение.  Благодаря  этому  развиваются  как  монологическая,  так  и  диалогическая  речь.  К  тому  же,  данный  прием  помогает  развить  у  учащихся  критическое  мышление. Во время прений, дискуссии   группы  делятся  своими  мнениями,  представляют  одноклассникам  выступления  по  поставленной  проблеме  как  результат  проделанной  работы.  Во  время  же  дебатов  развиваются  навыки  аудирования  и  говорения.  Также  учитель  непременно  должен  устроить  перекрестный  опрос,  так  как  он  позволяет  включить  в  обсуждение  не  только  сильных  учеников  группы,  но  и  всех  ее  участников. Работая в группах, мои ученики проявляли речевую самостоятельность, помогали друг другу, корректировали высказывания собеседников. Учащиеся учатся не только говорить на русском языке, но слышать и слушать. Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее.

В результате систематической и целенаправленной работы в сотрудничестве удается значительно увеличить время устной и речевой практики для каждого ученика на уроке, расширить кругозор и научить самостоятельно мыслить и работать.

Բաժին: 

Добавить комментарий

Plain text

  • No HTML tags allowed.
  • Web page addresses and e-mail addresses turn into links automatically.
  • Lines and paragraphs break automatically.
CAPTCHA
This question is for testing whether or not you are a human visitor and to prevent automated spam submissions.
Image CAPTCHA
Enter the characters shown in the image.
  • Deutsch
  • 日本語
  • Հայերեն
  • English
  • Georgian
  • Русский