Мой проект “Мастера своего дела” как мотивированная деятельность на уроке иностранного языка

Известно, что на мотивацию влияют условия организации деятельности. Если  интереснo решать речемыслительные задачи, соответствующие интересам учащихся, – можно положительно воздействовать на мотивацию в целом: сначала ученики просто будут с увлечением изучать, а затем говорить.

Человек всегда говорит мотивированно, т.е. ради чего-то, почему-то. А всегда ли мотивированы высказывания учащихся на уроке иностранного языка? Нет. Конечно, естественная мотивированность в учебном процессе полностью не всегда достижима: у многих учащихся нет непосредственной потребности в овладении иностранным языком и в общении на нём. Но можно вызвать эту потребность опосредованно.  Всем известны преимущества такого вида учебной деятельности, как проект. Проект обуславливает речевой характер урока в целом: его замысла (урок-экскурсия, урок-дискуссия, урок-обсуждение и т.п.), его организации, структуры и исполнения.  Именно в данном виде учебной деятельности в большей мере обусловлена индивидуализация обучения, в которой наиболее ярко проявляются личные качества, способности, талант, творческий подход учащихся, его отношение к самообразованию.

Чем больше самостоятельности проявляет учащийся при решении какой-либо задачи, тем более эффективным будет усвоение и последующее выполнение деятельности. Поэтому в методике иноязычного образования уделяется большое внимание развитию самостоятельности мышления, в частности в процессе обсуждения проблем, когда у учащихся вызвана потребность выражать свои собственные мысли и чувства, потребность отстаивать свою точку зрения. Высшим уровнем самостоятельности является самостоятельное определение цели в какой-либо деятельности и значимости той или иной информации для личных и общественных целей. Такую самостоятельность учащиеся могут проявлять особенно в рамках познавательного, развивающего и учебного аспектов иноязычной культуры.  И все эти аспекты в полной мере проявляются в учебном проекте.Учебный проект – это всегда речевая деятельность в новых ситуациях и с определённой целью.

Еще во время осенних каникул, а именно во время осеннего лагеря “Дружба” родилась идея проекта “Мастера своего дела”, и именно тогда, в Сисиане и была осуществлена его первая часть. Проект был обсужден, были намечены перспективы и дальнейшее планирование работы. Проект оказался разносторонним: он не только знакомил учащихся с теми или иными профессиями, но и знакомил с разными интересными людьми- представителями этих профессий, а если учесть, что он реализовывался в разных городах, так он еще стал и страноведческим: учащиеся одновременно знакомились с городами и селами Армении, изучали достопримечательности, географию, экологию.

Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально – эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях и словарь, новую лексику на иностранном языке. Непринуждённая беседа взрослых с детьми обеспечивает развитие детского мышления, способность устанавливать межличностные связи и отношения, вызывает интерес к трудовой деятельности взрослых. Дети учатся любить труд, с уважением относиться к любому виду человеческой деятельности, знакомятся с простейшими, но самыми характерными чертами профессий, приобретают навыки, которые в дальнейшем будут развиты во взрослой жизни.

В рамках большого общешкольного проекта “Учебный Гюмри” мы решили продолжить свой интересный проект  “Мастера своего дела”, старт которого был дан во время осенних каникул в г. Сисиане и продолжен во время зимнего лагеря под названием “Профессии” ( эти два проекта взаимно дополняют друг друга). Гюмри всегда был для нас городом знакомым и вновь открываемым, новым и старым, молодым и хранившим традиции своих родов, городом, где было снято столько замечательных фильмов, городом Мастером. Поэтому выбор экскурсии закономерно объясним.

Интересно было видеть, как учащиеся идут, смотрят по сторонам, сравнивают свой Ереван и другой армянский город, явно имеющий другое лицо, но все равно родной. Многие ворота и двери вызывали у них откровенное удивление.

Мы усиленно искали по всему городу ремесленные мастерские. Некоторые адреса, которые нам дали заранее, не сработали: то закрылась мастерская, то мастер заболел и его не было на месте. Мы решили расспросить, взять интервью у музейного работника в галерее сестер Асламазян. Саргсян Стеллу интересовало все: как выбрана профессия, где можно получить данную профессию и хотела бы работница музея сама рисовать и открыть свою галерею.

Гончарная мастерская

Но вот мы нашли мастерскую гончара Аркадия и его помощника Тиграна.

И все: началась воистину учебная работа, в которой участвовали абсолютно все, даже те, на кого чаще всего оборачивашься и кого не так уж и интересуют музеи и картины. Ребята, перебивая друг друга, задавали вопросы, пытались понять, восхищались, как из простой неприглядной глины появляются такие великолепные изделия.

Видеосюжеты

• мастер-класс гончара Аркадия
• процесс создания кафельной плитки
• механическая печь для обжига
• в мастерской известного гюмрийского кузнеца

Мероприятия, проведенные в рамках проекта:

Работа над проектом строилась поэтапно.

• Первый этап – подготовительный: 
  Цель: Сбор материала, необходимого для реализации проекта, определение целей и задач проекта, разработка комплексно – тематического планирования, прогнозирование результата. Была проведена беседа, в ходе которой обсудили вопросы, связанные с организацией проектной деятельности.
• Второй этап – основной:
  Содержание этого этапа включило в себя различные формы работы:
  Беседа
  Чтение художественной литературы
  Речевое развитие
  Экскурсии
  Переводческая работа
  Создание видео о профессиях.
• 3. Заключительный этап: оценка результатов проектной деятельности, подведение итогов работы.

В ходе работы по данному проекту дети познакомились с различными профессиями. У детей появилось желание беречь результаты своего и чужого труда. Проект позволил вовлечь в процесс обучения детей, не слишком активных на уроке во время классно-урочной формы учебной деятельности. Проведенная работа в этом направлении позволила ненавязчиво подвести детей к важному выводу, что правильный выбор профессии определяет жизненный успех. Хорошая работа, интересная профессия — великое благо, им следует дорожить. Профессионала, мастера своего дела, умеющего хорошо и честно зарабатывать свои деньги, уважают люди. Таким образом, в ходе реализации проекта ярко проявилась такая форма работы, как совместная, партнерская деятельность учителя, учеников и мастеров-профессионалов.