ПРОЗРАЧНАЯ УЧЕБНАЯ СРЕДА – ЭТО ХОРОШО ИЛИ ПЛОХО?

Хочется  поговорить об  учебной среде в Средней школе. Много говорим о влиянии окружающей среды на образование. Мария Монтессори говорит: ‘’Ребенка учит окружающая его среда.” В начальной школе можно увидеть соответствующее возрасту  и развивающее оформление – дизайн: растения, животные, удобные детям столы-стулья, просторные классные комнаты, лаборатории, условия, обеспечивающие самостоятельную деятельность учащегося и т.д. Потребовались многолетние усилия, чтобы  создать стандарт окружающей учебной среды для дошкольников и школьников начальных классов, чтобы превратить советские здания в настоящий детский мир. Чувствуешь своего рода вину за то, что  учащиеся 6-ого класса, закончив программу обучения начальной школы, переходят в среднюю школу. Из красочной, заботливо созданной,  уникальной в своем роде среды школьники оказываются на самой обычной, ничем не примечательной территории средней школы. Здание средней школы со следами частичного ремонта, оставалось обычным, так сказать, советским школьным зданием. А какой должна быть учебная среда в средней школе, чтоб была и интересной, удовлетворяла образовательные потребности учащегося этого возраста и была б удобной для организации занятий,  и развивающей? Ремонт должен был начаться в мае 2013 года, накануне открытия летнего лагеря. Какую среду предпочитают учащиеся и учителя? Средняя школа на своем подсайте объявила и организовала конкурс-обсуждение ремонта-перестройки. Предлагали учащиеся, учителя, были самые разные предложения, начиная с нанесения изображений на стенах до  покрытия зеркалами потолков. Интересно? Может быть. А развивает? Решение неожиданно пришло. Сперва были разрушены все стены: ни стен, ни рисунков на стенах. Это был проект-разборка нашего главного строителя – господина Блеяна.  Второй этаж превратился в огромное, просторное, светлое пространство. Трудно было представить, что стены поглощают столько света. Поверьте, бессмысленной и неуместной казалась всякая стена, перегородка. Вторгшийся свет и солнце придали помещениям иное очарование и теплоту. Мы представляли свободную рабочую обстановку с занятыми в ней учениками и учителями. Первое сентября так и начали: огромная лаборатория без стен, где работают 120 учащихся. Не представляете? Это надо было видеть. Никогда эта территория не была такой тихой и рабочей. Иногда проходящие по территории учителя удивлялись спокойному, рабочему жужжанию, которое не перерастало в шум. Господин Геворг  Акопян говорил: ,,Заметили, что нет шума''? Это было очевидно. Но оказалось, что слышимость звука в открытом пространстве  ослабевает, звук как бы растворяется в пространстве, и лишнее напряжение вызывает усталость. Такой была жалоба учителей. Было  удивительно, но от учащихся жалоб не было, во всяком случае они до меня не дошли. Но беспокойства учителей было достаточно, появилась проблема- ее нужно было решить. Решение было быстро найдено. Территория была разделена стеклянными перегородками. На втором этаже образовалось 6 учебных помещений. Голоса были собраны в стеклянных кабинетах. Проблема была решена. Самым интересным оказался результат прозрачности. Поведение учащихся значительно улучшилось. Оказалось, что открытость имеет регулирующее свойство. В закрытых стенах могли иметь действия, нарушающие порядок. Необозримость давала такую возможность: там только ты, твой учитель, твои друзья, можно немножко пошалить, что в этом такого? А так ты на виду у всех. И учитель, и учащийся- у всех на виду: повысишь голос – все услышат, со всех сторон смотрят люди. Тебе делают замечание, поднимают с места – с других кабинетов видят учителя, учащиеся.  Начинает работать общественный контроль и ответственность перед обществом. Больше ты не являешься закрытой системой и не спрячешься за закрытыми стенами. Были случаи, когда учащиеся спокойно работали в своих помещениях без учителя. А представляете, что было бы в закрытых классах? Оправдавший себя  проект был реализован и на третьем этаже.

Вся средняя школа стала прозрачной, видимой и открытой. У нас больше нет, направленных к северу, темных и холодных классных комнат, которые создавали проблемы особенно в осенние и зимние месяцы. Солнце и свет падает на всю территорию, тепло – общее. В прозрачной территории понятие коридор стало условным. Эти территории стали использоваться в учебных целях, где работают получившие отдельные задания группы учащихся, оставаясь под контролем учителя. В средней школе поубавилась беготня и толкотня на переменах. Застекленная территория обязывала и диктовала соответствующее поведение. Признаюсь также, что такого результата никто не ожидал. Поговорим и о  площади помещений: площадь каждого кабинета составляла примерно 70 кв. м. Когда все заняты одним и тем же, а в середине стоит учитель, который все время говорит, что-то объясняет, маленькие помещения  действительно удобны. Маленькое помещение служит этой  цели. А при таком роде деятельности, когда одна группа  проводит обсуждение, другая – молча работает, отдельные учащиеся заняты в другом учебном процессе, большая свободная территория необходима. И специально не отметила  территории коридоров, которые были использованы как дополнительные учебные пространства. При соответствующей организации урока в учебное помещение превращается также клуб-читальный зал, где под руководством заведующего читального зала или клуба могут быть организованы занятия учащихся. Сегодня в средней школе трудно найти место, которое бы не использовалось в учебных целях. Трехэтажный корпус стал открытой, прозрачной, светлой, учебной территорией. И это хорошо.