Нельзя выучиться один раз и на всю жизнь.

Акопян Жанна

Сама я училась несколько раз. Сначала в престижном во все времена Ереванском государственном университете, окончив его с красным дипломом. Но, прийдя в школу, поняла, что вроде совсем ничего не знаю. И книжки по педагогике здесь не помогут, а нужно учиться у практикующих учителей. Потом еще училась: когда школа перешла на медиаобразование, когда осваивала блоговедение, училась в течение работы, например,  понимать позицию ученика, его точку зрения, совсем зачастую не совпадающую с твоей, училась мобильности, сотрудничеству. Словом, многому…

В школу каждый год приходят новые молодые учителя, в которых я узнаю себя лет 25 назад. Безусловно, нуждаются в помощи, в поддержке, в теплом слове. Поддержку показывала всегда, но вот теперь, я- учитель- ментор. Менторство опрделяется как «модель передачи опыта, в которой ментор служит наставником, советником, обеспечивающим возможности для развития, роста и поддержки менее опытных коллег. “Ментор” означает “ наставник”. Но, по-моему, оно шире: друг, собеседник, советчик. Но не навязывать, просто рассказывать, показывать, а там- согласится/не согласится, возьмет/ не возьмет- его дело,- многое зависит и от желания, и от способностей, и от фантазии, от внутреннего порыва. Как говорит мудрец Иси До Ра: ” Если яйцо разбивается силой извне, жизнь прекращается. Если яйцо разбивается силой изнутри, жизнь начинается. Все великое всегда начинается изнутри”.

Передо мной  поставлены задачи оказания профессиональной поддержки новым коллегам и помощь в совершенствовании навыков преподавания. Но речь не о формулировке возможных вариантов решения проблем, так или иначе возниикающих у начинающего педагога, а о формировании самостоятельных навыков выявления проблемы и организация ее решения с опорой на творческий потенциал. Отношения  ментора и начинающего учителя должны построиться на уважении, доброжелательности друг к другу с обеих сторон. Учитель должен понимать, что за него не будут делать ту работу, которую он обязан выполнять ежедневно, ежечасно. Никто не может знать изнутри проблему и выстраивать пути ее решения лучше, чем сам учитель как руководитель учебного процесса в рамках класса, следовательно, это его работа! А взгляд со стороны, некая корректировка, совет, огранка,  — это уже задача ментора.

Для начала определили важные точки, на которых держится вся наша авторская педагогика, наметили пункты обсуждений. Направлениями работы в сентябре стали:

• Пояснение сути метода проекта как основного метода обучения в образовательном комплексе » Мхитар Сбастаци»
• Как правильно составить проект? Обсуждение уже составленных учителями проектов
• Обучение на основе учебного календаря
• Индивидуальный план работы учителя ( распределение рабочего времени)
• Что такое флешмоб, типы заданий флешмоба
• Прослушивание и анализ уроков начиинающих учителей
• Анализ трудностей и достижений учительской работы начинающих учителей
• Другие советы по профессиональной деятельности

Многие о проектах слышали, но на практике не применяли. Проект — очень модная и востребованная технология в образовательном пространстве, но и довольно сложная технология. и сегодня мы делаем определенные шаги и находимся на разных стадиях освоения этой технологии, и еще  есть чему поучиться. Это дистанция, которую нужно пройти, чтобы прийти к определенному результату.

В ходе погружения в работу рождались интересные  идеи, креативные мысли, появлялся новый взгляд на привычные факты, элементы педагогической работы. Мы стремимся создавать свободу действий для развития личной инициативы каждого, находить сильные стороны и направлять эти усилия в нужное русло. Наша школа является стартовой площадкой для самореализации многих ярких, талантливых, успешных личностей.

Продолжается работа  в форме обсуждений прослушанных уроков и рекомендаций со стороны ментора. Понятно, не все получается сразу. Поддержать, указать на недочеты, подсказать- вот наша работа. Помимо обсуждения выполнения проектов, заданий, обсуждаются успешность учебного процесса, мотивирующие и мешающие работе факторы, страхи и сомнения, волнующие ученика. Если определить задачу ментора в целом, то она заключается в следующем:

• передача учителем-ментором своего опыта путем показа последовательности действий, методов, приемов и форм своей педагогической деятельности;
• совместная отработка методических подходов конкретной учебной работы;
• рефлексия работы начинающего учителя.

Когда ты делишься своими знаниями с другими, происходит “ круговорот”. Освобождается место для получения новых знаний,  появляется мотивация для приобретения нового, еще не исследованного тобой. Задача учителя-ментора – показать начинающим учителям интересные методики, педагогические ходы, которые можно использовать на уроках во всех классах.

Безусловно, при этом можно получить обратную связь и проверить, насколько, действительно, наши знания являются ценными.

На каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился учитель, он никогда не может считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной. Обмен опытом — это не просто веление времени, а необходимость для плодотворной работы любого учителя-предметника, работающего по внедрению новых образовательных стандартов в учебный процесс.