განვითარება ან სწავლება: კონსტრუქციული შეფასება

სომხური რეალობა ან სიტუაციის აღწერა

შეფასება წარმოდგენილია ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის განყოფილებაში "სტუდენტთა სწავლის შედეგების შეფასების პრინციპები".  

ამ პრინციპების თანახმად, ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში მიმდინარე შეფასება ხორციელდება რაოდენობრივი (ერთეული) და სასწავლო (სასწავლო) კვერცხებით. რაოდენობრივი (ერთეული) შეფასებისთვის გამოიყენება 10 ბალიანი შკალა. რაოდენობრივი შეფასება იწყება 1 პუნქტიდან, არ აქვს არასაკმარისი მასშტაბი და აჩვენებს სტუდენტის აკადემიურ წარმატებას.ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის თანახმად, საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შეუძლიათ გამოიყენონ შეფასების სხვა სისტემა, რომელიც შეესაბამება 10 ბალიან სკალას. განმსაზღვრელი (სწავლების) შეფასების მეთოდებს და მასშტაბებს ირჩევს ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულება. 

ალტერნატიული პროგრამების შემთხვევაში, შეიძლება შეფასდეს განსხვავებული პროცედურა.

იმის გასაგებად, თუ რა იგულისხმება რაოდენობრივ (ერთეულში) და ფორმირებაში (სწავლების) მნიშვნელობებში, გავხსნათ სომხური ენის სტანდარტი. ლიტერატურა. სტანდარტის "შეფასება" განყოფილებაში აღნიშნულია, რომ სომხური ენისა და ლიტერატურის სწავლის პროცესში გამოიყენება შეფასების შემდეგი ტიპები:

  • დიაგნოსტიკურ
  • ფორმირელებელი ან აღმზრდელი
  • ერთეული:

მ ტიპის შეფასების ახსნა-განმარტებების წაკითხვის შემდეგ, გაუგებარია, როგორ ხდება პრაქტიკაში ერთეულის ქულის ფორმირება. არ არსებობს ინსტრუმენტარიუმი - მექანიზმი, რომლის საშუალებითაც შესაძლებელი იქნება შეფასების წარმოდგენა. ამის ნაცვლად, "შეფასების პროცესი ხაზს უსვამს აკადემიური მთლიანობის შენარჩუნებას".

მსოფლიო გამოცდილების შესწავლა კონსტრუქციული ტრენინგი

მსოფლიოში მოწინავე განათლების მიმწოდებელი ქვეყნების გამოცდილების, სწავლების მეთოდური შემუშავების შესწავლით ირკვევა, რომ ასეთი ადამიანები ახორციელებენ კონსტრუქციულ სწავლებას. და იმისთვის, რომ ეფექტური სწავლება ჩატარდეს, არსებობს სწავლის შეფასების კრიტერიუმები, 

რომლებიც თავდაპირველად მასწავლებლების დასახმარებლად შეიქმნა. მათი პრაქტიკული გამოყენება ხელს უწყობს დაუფლების პროცესის ეფექტურობის ზრდას. 

ასევე აღწერილია კონსტრუქციული სწავლების საფეხურები:

ორიენტაცია, როდესაც მოსწავლის მიზნებსა და სწავლის მოტივაციას მნიშვნელობა ენიჭება. მოსწავლემ ზუსტად უნდა იცოდეს, რის სწავლას აპირებს, რისთვის სჭირდება ეს ახალი ცოდნა, სად გამოიყენებს მას.

კითხვები და პასუხები (დიალოგი), როდესაც მოსწავლეები აზრებს გაცვლიან.

აზრების რეკონსტრუქცია, როდესაც მოსწავლეები ანაზღაურებენ აზრებს სიტყვებით წარმოსადგენად ან სხვა იდეების წინააღმდეგ.

ახალი იდეების მრავალფეროვნება, შეფასება, იდეების გამოყენება, როდესაც მოსწავლეები იყენებენ ცოდნას როგორც ნაცნობ, ისე უცნობ სიტუაციაში.

კონსტრუქციული სწავლის შეფასების მრავალი გზა არსებობს

  • ელექტრონული საქაღალდეები
  • წერილობითი ანგარიში
  • ზეპირი მოხსენება
  • ჯგუფური დისკუსიები
  • დებატი
  • მასალის შთამბეჭდავი პრეზენტაცია,
  • მეტყველება
  • ვიდეო, რადიო მასალები,
  • ახალი ამბები
  • ფოტოები (სლაიდი)
  • მედიის რეპორტაჟი
  • აუდიო წიგნები და ვიდეო წიგნები.

საავტორო საგანმანათლებლო პროგრამა საქმიანობის შეფასება

"მხითარ სებასტაცი" საგანმანათლებლო კომპლექსში სტუდენტის მიერ შესრულებული საგანმანათლებლო სამუშაოს შეფასება ხდება საავტორო საგანმანათლებლო პროგრამის საგანმანათლებლო მუშაობის შეფასების რიგის მიხედვით. ამ პროცედურის თანახმად, ”წახალისებულია სტუდენტის საგანმანათლებლო საქმიანობის გამოყენება, თვითდამოწმების საშუალებების გამოყენება და მედიის საშუალებით გამოქვეყნება”.

ანუ, მოსწავლე ფასდება არა იმით, რაც ფიქსირდება მექანიკური მეხსიერებით, არამედ შესრულებული საგანმანათლებლო საქმიანობით. და იმისთვის, რომ გარკვეული პერიოდის განმავლობაში ეს აქტივობა რაც შეიძლება თვალსაჩინო და გაზომვადი გახდეს, საჭიროა მოსწავლის წახალისება და შეფასება. შეფასება მასწავლებელმა, მოსწავლემ და მისმა მშობელმა უნდა გაითვალისწინონ მოსწავლის პროგრესი, შემდგომი მუშაობის მოცულობისა და შინაარსის დასადგენად. სურვილის შემთხვევაში, სტუდენტს შეუძლია შეცვალოს სემესტრული ნიშანი.

შევეცდები წარმოვადგინო საშუალო სკოლაში სომხური ენისა და ლიტერატურის სწავლების შეფასების ინსტრუმენტარიუმი, რომელიც შემოღებულ იქნა სულ მცირე 10 წლის წინ და ყოველწლიურად გადასინჯულია სტუდენტების მიერ. 

შეფასების ეს სკალა არის მოქნილი, მკაფიო და გასაგები. ეს საკმაოდ გაზომულია, რაც თვალსაჩინო ხდის სტუდენტის საგანმანათლებლო მუშაობას და, ფაქტობრივად, აქვს სამი დონე:

  • პირველი დონე არის ზოგადი განათლება
  • მეორე დონე: საავტორო საგანმანათლებლო პროგრამა
  • მესამე დონე: საავტორო საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავება. თვითგანათლება.

პირველი დონე. ზოგადი განათლება, 4-6 ქულა

პრაქტიკული გრამატიკის მინიმალური სავალდებულო ნაწილი, ლიტერატურული კითხვა - გრამატიკული სავარჯიშოების შესრულება და ლიტერატურული დავალებები.

მეორე დონე. საავტორო საგანმანათლებლო პროგრამა, 7-8 ქულა

გარდა პრაქტიკული გრამატიკის მინიმალური ნაწილი, ლიტერატურული კითხვა, ტექსტის დამუშავების სამუშაო,

  • გარდა პრაქტიკული გრამატიკის მინიმალური ნაწილი, ლიტერატურული კითხვა, ტექსტის დამუშავების სამუშაო,
  • მონაწილეობა საპროექტო სამუშაოებში
  • ახალი ამბები, ვებსაიტის, ბლოგისთვის შინაარსის შექმნა
  • თარგმანი უცხოენოვანი მედიიდან
  • აუდიო, ვიდეო შექმნა
  • ნებაყოფლობითი კითხვა, ანალიზი.

მესამე დონე. თვითგანათლება, 9-10 ქულა

პრაქტიკული გრამატიკისა და ლიტერატურული კითხვის მინიმალური სავალდებულო ნაწილი, გარდა ტექსტის დამუშავებისა, ასევე ითვალისწინებს:

  • ეფექტური მონაწილეობა საპროექტო სამუშაოებში. პროექტის მენეჯმენტი
  • ეფექტური ბლოგინგი. კრეატიული ბლოგის მენეჯმენტი
  • სასწავლო, კვლევითი სამუშაოები

შეფასების საქმიანობის ამჟამინდელი სისტემა გულისხმობს კონსტრუქციულ ტრენინგებს, აქცენტი გაკეთებულია არა შეფასებაზე, არამედ საქმიანობის უწყვეტ შეფასებაზე. ნახევარწლიური, წლიური შეფასება ასახავს მოსწავლის მუშაობის შედეგს მთელი წლის განმავლობაში, მათ შორის რაც გაკეთდა სასკოლო არდადეგების დროს.

შესრულების შეფასება გულისხმობს სხვადასხვა დავალებებსა და სიტუაციებს, როდესაც მოსწავლეს შესაძლებლობა აქვს აჩვენოს ცოდნა, შეძლოს გამოიყენოს შეძენილი უნარები და აზროვნების უნარი. შეფასება ხორციელდება დროთა განმავლობაში ხელშესახები შედეგების ან დაკვირვებადი აქტივობების საფუძველზე.ასეთი მიდგომა ხელს უწყობს თვითშეფასებას და საკუთარი შედეგების გადახედვას, მოითხოვს შედეგების გამოქვეყნება-შეფასებას. შესრულების შეფასების ეს სისტემა მიზნად ისახავს არა მოსწავლის შეფასებას, არამედ მთელი რიგი საჭირო უნარების განვითარებას:

  •  თვითშეფასება 
  • კრეატიული აზროვნება
  • სწავლის უნარი
  • თანამშრომლობის შესაძლებლობა
  • არჩევანის, გადაწყვეტილების მიღების უნარი.

ჩვენს დროში ცოდნა უფრო მეტია, ვიდრე მხოლოდ ინფორმაცია. 

და რაც უფრო რეალურია მისი ხელშესახები დღეს, მით უფრო მეტია მისი გამოყენება მომავალში. ჩვენ უფრო მეტად დარწმუნებულები ვართ, რომ განათლების რეალური მნიშვნელობა არ არის მოსწავლის თავის „საცავის“ ქცევა, არამედ აუცილებელი შესაძლებლობებისა და უნარების განვითარება.

 

Համար: 
Կրթական աստիճան: 
  • Deutsch
  • 日本語
  • Հայերեն
  • English
  • Georgian
  • Русский