მოდით არ დაგმო საკუთარი თავი ნაადრევი ყოფნის გამო

ჩემი საუბარი მე -9 კლასელებთან მოულოდნელი იყო. საუბრის თემა ჩვენი ლიტერატურული პროგრამა იყო. ყოველთვის მაინტერესებდა მოსწავლეების აზრი სომხური ენისა და ლიტერატურის პროგრამების შესახებ.მე მაქვს შეჩვევა ხელი შევაჩერო მოსწავლეების პულსზე საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებისა და განხორციელებისას.  რისი კეთება მოსწონთ, რა პროექტებს ანიჭებენ უპირატესობას, რა სახის ენობრივ და ლიტერატურულ ტექსტებთან მოსწონთ მუშაობა, რას კითხულობენ, რა სახის ლიტერატურაა ”მოდური” ახლა და ა.შ.?მე ერთგული ვარ ჩემი პედაგოგიური პრინციპის ... მოსწავლეს უნდა ჰქონდეს პასუხისმგებლობა, იყოს კეთილსინდისიერი ყოფნა ასევე მნიშვნელოვანი თვისებაა, რომელიც უნდა ჩამოყალიბდეს მოსწავლეში. მაგრამ ეს უნდა გაკეთდეს მოსწავლეების შესაძლებლობების, შეღავათების, ინტერესების ფარგლებში.  იქ, სადაც ადგილი აქვს გადაჭარბებულ ძალისხმევას და იძულებას, სადაც ხდება მოსწავლეების მხრიდან შინაგანი თუ გარეგანი წინააღმდეგობა, დარწმუნებული ვარ, რომ რაღაც არასწორად არის ორგანიზებული.ეს ძირითადად იწვევს მოსწავლეების წარუმატებლობას, პროგრესის ნაკლებობას, სწავლისადმი ინტერესის დაკარგვას.

მე ყოველთვის მახსოვდა მეფის, პატარა უფლისწულის თანამოსაუბრის სიტყვები: ”ყველას უნდა ეკითხებოდეს, რისი მიცემა შეუძლია”. 

და ვცდილობ, გავითვალისწინო მეფისის რჩევები სასწავლო პროგრამებისა და პროექტების შედგენასა და განხორციელებაში, თითქოს წარმატებას მივაღწევ. მე მაქვს უფლება მოვითხოვო კეთილსინდისიერი საგანმანათლებლო სამუშაო, რადგან ჩემს მიერ შემოთავაზებული საგანმანათლებლო სამუშაო განპირობებულია მოსწავლის ინტერესებით და შეღავათებით, როგორც ”პატარა უფლისწულის” მეფის გმირი ამბობს, ჩემი ბრძანებები ჭკვიანია.

ჩვენ უკვე მეოთხე წელია ვმუშაობთ ამ ჯგუფის მოსწავლეებთან. როგორც ჩანს, მოულოდნელი ვეღარაფერი მოხდება. ვიცი, რას ფიქრობენ. მაგრამ ამჯერად ისევ გამიკვირდა. ასე ვფიქრობ ჩვენს 13-14 წლის ბავშვებზე. ნება მომეცით, ჩვენი საუბარი მოგიყვეთ.

ჩვენ ვსაუბრობთ ლიტერატურაზე, რომელსაც ვკითხულობთ და განვიხილავთ, სომხური ლიტერატურიდან დაწყებული სხვადასხვა უცხოელი ავტორების მიერ დაწერილ ნაწარმოებებზე, ეპიკურიდან "სასნა წრერი" დამთავრებული ზღაპარიდან "ათასი შეკრება", ჰერმან ჰესენიდან ფრანც კაფკამდე.  წლების განმავლობაში ვკითხულობდით, ვსაუბრობდით, ვკამათობდით, შევთანხმდით ან არ ვეთანხმებით. რას აძლევდა მოსწავლეებს ლიტერატურის ასეთი მრავალფეროვანი ნაშრომების ყოვლისმომცველი განხილვა? რას შეცვლიდით ლიტერატურული ნაწარმოებების შერჩევის მიდგომაში, ლიტერატურის სწავლების მეთოდში? გამიკვირდა მოსწავლეების დაკვირვებებით.

პირველ რიგში, ჩვენ ვისაუბრეთ შერჩეულ მასალებზე (გაეცანით, ეს არის ჩვენი საკვირაო სამკითხველო). ნება მიბოძეთ ვთქვა, რომ სამკითხველო მასალებს ზედმიწევნით ვარჩევ. გასაგებია, რომ მასალების არჩევისას მხედველობაში მაქვს ნამუშევრის ლიტერათ, მ'ურული ღირსებულება ოსწავლის ასაკი და ნამდვილად იდეა, რას ამბობს ავტორი.

 

— ლიტერატურა, რომელსაც ვკითხულობთ და განვიხილავთ, ცვლის ჩვენს მსოფლმხედველობას, - ამბობს ერთი მოსწავლე.-ჩვენ უფრო დიდები ვხდებით ამ კითხვისგან. ისინი საფიქრებელ საკვებს გვაძლევენ. ჩვენ ვიწყებთ ჩვენი ცხოვრების, მოვლენების და სიცოცხლეს სხვადასხვა კუთხით გადახედვას.

მეგობრები ეთანხმებიან ფორმულირებასთან. სინამდვილეში, ლიტერატურის სწავლებას პირდაპირი გავლენა აქვს მათი მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებაზე. ეს მნიშვნელოვანია მოსწავლეებისთვის, ისინი აფასებენ ეს.

მაგრამ სტუდენტთა ჯგუფი სინანულით საუბრობს მეგობრებზე, რომლებსაც არ მოსწონთ მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, მაგრამ ასევე საინტერესოა: ისინი რომ ნაცნობი ნამუშევარი ყოფილიყვნენ, დისკუსია უფრო ეფექტური იქნებოდა, ისინი მეგობრების აზრს მოისმენდნენ. 

 

დიახ, მე დიდი მოსწავლეები მყავს, ძნელია არ დაეთანხმო მათ. დისკუსია გრძელდება.

— და რა არის გამოსავალი?” - ვეკითხები მე.

პასუხი მოულოდნელი იყო ჩემთვის იყო.

— რატომ არ უნდა შექმნათ აუდიოწიგნები? ეს იქნება საგანმანათლებლო პროექტი ჩვენთვის.  

ჩვენ შევეცდებით კარგად, გასაგებად, შთამბეჭდავად წავიკითხოთ. ჩვენი მეგობრებიც მოისმენენ. 

ლიტერატურული ნაწარმოების მოსმენა შესაძლებელია, არ არის აუცილებელი წაკითხვა. ახლა ბევრი რამეს ვუსმენთ სხვადასხვა რამ გვესმის. ისეთი მოსახერხებელია. მთავარია საქმეზე საუბარი, განხილვა, საკუთარი თავის გამოხატვა.

რა თქმა უნდა, მე მომხრე ვარ კითხვისა, უფრო მეტიც, ხაზგასმით კითხვა, ჩამოწერა. მაგრამ ყურადღებით ვუსმენ. ჩვენ, მოსწავლეები და მე სხვადასხვა თაობის პლატფორმებზე ვართ. ჩვენი შეხედულებები ცხოვრებაზე, ფენომენებზე, სხვადასხვა ნორმებზე შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს. საკითხებს საკმაოდ ფრთხილად ვუდგები. სერიოზულად ვხედავ მოსწავლეების დაკვირვებებს სხვადასხვა საკითხზე. 

ვცდილობ სწრაფი რეაგირება არ მოვახდინო იმ შემთხვევებში, როდესაც ერთი შეხედვით ჩანს, რომ არ არსებობს აზრი, რომელიც რაიმე ლოგიკას არ მოყვება. ჩვეულებრივად ვჩუმდები, მგონი. ამჯერადაც ერთი წუთით ჩუმად ვიყავი.

 

ნოსწავლეებმა განაგრძეს.

— თუ შესაძლებელია ლიტერატურული ნაწარმოების განხილვა, რა აზრი აქვს კითხვას ან მოსმენას? შესაძლებლობა გქონდეთ საუბარი სიუჟეზე, იდეაზე.  ჩვენს მეგობართა უმეტესობას მოსწონთ მოსმენა. მათ უბრალოდ კითხვა არ უყვართ. კარინე გომციანს უკვე ჰქონდა ამის გამოცდილება. წაიკითხა და ჩაწერა ნაწყვეტები ეგიშე ჩარენცის რომანიდან "იერკირ ნაირი".

 

და ვცდილობ, გავითვალისწინო მეფისის რჩევები სასწავლო პროგრამებისა და პროექტების შედგენასა და განხორციელებაში, თითქოს წარმატებას მივაღწევ. მე მაქვს უფლება მოვითხოვო კეთილსინდისიერი საგანმანათლებლო სამუშაო, რადგან ჩემს მიერ შემოთავაზებული საგანმანათლებლო სამუშაო განპირობებულია მოსწავლის ინტერესებით და შეღავათებით, როგორც ”პატარა უფლისწულის” მეფის გმირი ამბობს, ჩემი ბრძანებები ჭკვიანია.

ჩვენ უკვე მეოთხე წელია ვმუშაობთ ამ ჯგუფის მოსწავლეებთან. როგორც ჩანს, მოულოდნელი ვეღარაფერი მოხდება. ვიცი, რას ფიქრობენ. მაგრამ ამჯერად ისევ გამიკვირდა. ასე ვფიქრობ ჩვენს 13-14 წლის ბავშვებზე. ნება მომეცით, ჩვენი საუბარი მოგიყვეთ.

ჩვენ ვსაუბრობთ ლიტერატურაზე, რომელსაც ვკითხულობთ და განვიხილავთ, სომხური ლიტერატურიდან დაწყებული სხვადასხვა უცხოელი ავტორების მიერ დაწერილ ნაწარმოებებზე, ეპიკურიდან "სასნა წრერი" დამთავრებული ზღაპარიდან "ათასი შეკრება", ჰერმან ჰესენიდან ფრანც კაფკამდე.  წლების განმავლობაში ვკითხულობდით, ვსაუბრობდით, ვკამათობდით, შევთანხმდით ან არ ვეთანხმებით. რას აძლევდა მოსწავლეებს ლიტერატურის ასეთი მრავალფეროვანი ნაშრომების ყოვლისმომცველი განხილვა? რას შეცვლიდით ლიტერატურული ნაწარმოებების შერჩევის მიდგომაში, ლიტერატურის სწავლების მეთოდში? გამიკვირდა მოსწავლეების დაკვირვებებით.

პირველ რიგში, ჩვენ ვისაუბრეთ შერჩეულ მასალებზე (გაეცანით, ეს არის ჩვენი საკვირაო სამკითხველო). ნება მიბოძეთ ვთქვა, რომ სამკითხველო მასალებს ზედმიწევნით ვარჩევ. გასაგებია, რომ მასალების არჩევისას მხედველობაში მაქვს ნამუშევრის ლიტერათ, მ'ურული ღირსებულება ოსწავლის ასაკი და ნამდვილად იდეა, რას ამბობს ავტორი.

 
Համար: 
Կրթական աստիճան: 
  • Deutsch
  • 日本語
  • Հայերեն
  • English
  • Georgian
  • Русский