აზრები მე -9 კლასის ლიტერატურის განხილვის / შეჯამების შემდეგ

ყოველთვის მაინტერესებდა მოსწავლეების უფროსი ასაკი. მრავალი წლის განმავლობაში ვასწავლიდი საგანმანათლებლო კომპლექსის კოლეჯში. ნამდვილი სიამოვნებაა მოზარდებთან სხვადასხვა ლიტერატურული ნაწარმოების განხილვა, სხვადასხვა ენობრივი პრობლემის მოგვარება. ამასთან, საშუალო სკოლის მე -9 და მე -12 კლასებში მასწავლებლობას ვერიდებოდი. მიზეზი კი დასკვნითი გამოცდები იყო. პრობლემა არ არის ის, რომ პასუხისმგებლობას თავიდან ავიცილებ. არა, ჩემი აზრით, პედაგოგიკა სრული პასუხისმგებლობაა, თავიდან ბოლომდე. პრობლემა გამოცდები კი არ არის. 

მე ვფიქრობ, რომ პასუხისმგებლობა შეიძლება გაკეთდეს გაკეთებულზე, მიღწევებსა და გამოტოვებებზე. ანგარიშგების უნარი ყოველთვის იქნება საჭირო, მე მის განვითარებას ნაკლებად მნიშვნელოვნად არ ვთვლი. კიდევ რაღაც მაკავებს.

 პრობლემა გამოცდების ორმა და შინაარსია. აქ ერთმანეთს ეჯახებიან სახელმწიფო ზოგადი-სახელმწიფო  და საავტორო პროგრამები. როგორც ჩანს, წინააღმდეგობა არ უნდა ყოილიყო.ყოველივე ამის შემდეგ, ზოგადი განათლების ყველა პროგრამა, იქნება ეს სახელმწიფო განათლება, თუ სახელმწიფო საავტორო ზოგადი განათლება, უნდა აკმაყოფილებდეს იგივე ზოგადი განათლების სტანდარტების მოთხოვნებს. სამწუხაროდ, ეს ასე არ არის. ამ საკითხს მივმართე ჩემს სტატიაში „როდესაც სტანდარტები რჩება როგორც ლამაზი ფორმულირება“.

მაგრამ წელს მე გადავწყვიტე მე -9 კლასში მესწავლებინა შიგნიდან, "სამზარეულოდან", გამეჩინა ის საკითხები, რომელთა გადაჭრაც მე -9 კლასელ კოლეგებს ყოველწლიურად უწევთ.

რა თქმა უნდა, ამ საკითხის უმარტივესი გადაწყვეტა იქნება საავტორო პროგრამების შეთავაზების და მათი შემაჯამებელი პროექტების წარდგენა. ეს გადაჭრის ყველა პრობლემას. ჩვენი დასაბუთებისა და სამინისტროში წარმოდგენილი არგუმენტების შედეგები ჩანს მომავალ სასწავლო წელს. ამ 2020-2021 სასწავლო წელს ჩავაბარეთ საბაზო განათლების დასკვნითი გამოცდები, ლიტერატურა მიმოხილვის რეზიუმე, სომხური ენა ცენტრალიზებული გამოცდით.

ლიტერატურის მიმოხილვის ჩვენი ვარიანტი იყო საავტორო პროგრამის შემუშავება: ღია, რეკლამირებული, ყველასთვის თვალსაჩინო. პირველ ეტაპზე, სტუდენტმა წარადგინა თავისი მიღწევები - სომხური და უცხოური ლიტერატურის საკითხავები, არა მხოლოდ დანიშნული, არამედ წაკითხული მისი ინიციატორებით, ანალიზი, ჩაწერა-კითხვა, ტრანსლიტერაცია...აქ მოცემულია მოხსენების რამდენიმე მაგალითი.

ნება მომეცით წარმოგიდგინოთ ვიდეო, სადაც 9-3 კლასის მოსწავლე მილენა ჰარუთიანიანი წარმოადგენს თავის სამუშაოს.

ეს იყო ლიტერატურის მიმოხილვა, რომელიც მოსწავლეებმა დიდი დეტალებით მოამზადეს, ძირითადად Power-point პრეზენტაციის პროგრამის გამოყენებით.

მშობლები, პედაგოგები, დირექტორები, დაწყებითი და საშუალო სკოლის პედაგოგები მონაწილეობდნენ ლიტერატურის მიმოხილვაში.

მეორე ეტაპი იყო ნაშრომის ანალიზი შემოთავაზებულ კითხვებთან ერთად. სამუშაო მცირე იყო, მოსწავლე კითხულობდა საგამოცდო ოთახში მისთვის დათმობილ დროს.

რეკომენდებული სამუშაოები და ამოცანები.

მე -2 ეტაპის პრეზენტაციის მაგალითი. შარლ ბოდლერის "უცხო ადამიანი" წარმოდგენილია 9-1 კლასის მოსწავლე კარინე გომციანის მიერ.

 

ეს რასაც მოსწავლეები წერენ თავიანთ შთაბეჭდილებებს ლიტერატურის მიმოხილვის შესახებ.

საავტორო ლიტერატურის პროგრამის საინტერესო შეჯამება. შუშან ფაშინიანი

ლიტერატურის მიმოხილვა შეჯამება. კარინე გომციანი

ლიტერატურის მიმოხილვის პირველი ეტაპი წარმატებულად მიმაჩნია. სტუდენტებმა შეაჯამეს თავიანთი ლიტერატურის კურსი, წარმოადგინეს ანგარიში: ღია, გამჭვირვალე, საჯარო.

ავკვირდი, რომ მოსწავლემ პირველ ეტაპზე წარმოადგინა თავისი წლიური ანგარიში მეგობრების, მასწავლებლების, მშობლების თანდასწრებით, ის იყო ბუნებრივ მდგომარეობაში, იყო მშვიდობიანი, მშვიდი. ის ხშირად მონაწილეობდა სხვადასხვა პროექტში ან წარმოადგენდა მათ სხვადასხვა აუდიტორიაში. როდესაც ის შემოდის საგამოცდო ოთახში, იღებს ბილეთს, დაძაბულობა მაშინვე იზრდება, განურჩევლად მეგობრული ატმოსფეროს, მიუხედავად იმისა, რომ მისი მასწავლებელი ზის მაგიდის მეორე მხარეს. ჩვენ ყველამ ვიცით ეს გრძნობა. გამოცდა არ არის დაძაბულობის გარეშე. ჩემი ერთ -ერთი მოსწავლის, ბიჭის სიტყვები ყურში დარჩა

- ქალბატონო მარიეტ, შეხედეთ ჩემს აკანკალებულ ხელებს.

ამ მოსწავლეებთან ერთად ოთხი წელია ვმუშაობ. ჩვენ ერთმანეთი კარგად ვიცნობთ, მეგობრული ურთუერთობა გვაქვს. მაგრამ ამ შემთხვევაშიც კი, გამოცდა გამოიწვია შიში, შფოთვა და დისჰარმონია.

მე წარმომიდგენია ისინი სომხური ენის ცენტრალიზებული გამოცდის დროს, უცნობი მასწავლებლების თანდასწრებით. რა გრძნობები ჰქონდათ მათ!

შევხვდი ჩემს მოსწავლეებს, რომლებმაც გამოცდა ჩააბარეს. მე არასოდეს მინახავს ისინი ამდენი დაბნეული და აღელვებული ამ წლების განმავლობაში.

შესწავლილია თუ არა მოსწავლის ფსიქიკური და ემოციური მდგომარეობა გამოცდების დაწყებამდე, დროს და მის შემდეგ? რა სარგებლობა მოაქვს ამ დაძაბულობას? დაზიანება აშკარაა: 14-15 წლის კანკალი ხელებში.

ათობით საინტერესო ტესტის უნარი შეიძლება შემოგთავაზოთ: მსუბუქი, მშვიდობიანი, მშვიდი, შემოქმედებითი, საინტერესო, მაგრამ არასოდეს გამოცდის სახით. ეს არის არაეფექტური, ადამიანთა საწინააღმდეგო შემოწმების ფორმა.

 

Համար: 
Կրթական աստիճան: 
  • Deutsch
  • 日本語
  • Հայերեն
  • English
  • Georgian
  • Русский