Образовательный комплекс “ Мхитар Себастаци” под углом нового общеобразовательного государственного стандарта и предметных программ

Ганджалян Юра

Недавно, 12-14 августа, я участвовал в трехдневном онлайн-семинаре в рамках Программы повышения квалификации Министерства образования и науки. Не могу сказать, что материалы, представленные на семинаре, были для меня совершенно новыми открытиями, но было полезным то, что в течение трех дней, в течение 9 часов, мы читали и обсуждали наиболее важные положения, которые представлены в государственном стандарте на 29 страницах, а также положения в области иностранного языка, представленные на 320 страницах  в новых стандартах и ​​предметных программах. Думаю, что эта моя публикация о семинаре о проведении  курсов повышения будет полезна и педагогам нашего образовательного комплекса. Учитель должен знать, какая новая образовательная стратегия разработана в нашей стране, стратегия, которая будет запущена в 2023 году.

По ходу публикации я постараюсь выделить новые положения в организации общего образования, которые на протяжении многих лет являются важными составляющими нашей авторской образовательной программы. Это может быть шагом к повышению уверенности в себе в повседневной работе, к признанию себя частицей  новой стратегии общего образования в Армении.

Первый день семинара: государственный стандарт, компетентность, конечный результат, содержание образования.

В новом государственном стандарте общего образования ключевое место занимает такой новый термин, как компетенция. Этот термин отсутствует в «Толковом словаре современного армянского языка» Эдуарда Агаяна. Термин отсутствует в «Толковом словаре современного армянского языка». Так авторы новых стандартов перевели английское слово «компетенция», которое, согласно «Англо-армянскому словарю» Асмик Асмангулян, имеет в армянском языке несколько значений: способность, достижение, осведомленность.

Принято, что при организации обучения по трехуровневой системе средней школы (начальная, основная, старшая) ученик должен развивать следующие 8 умений:՝ 

  1. Языковая компетенция и грамотность

 

В этой компетенции привилегия  нашего образовательного комплекса в следующем: ведение блогов дает учащимся возможность приобрести общую грамотность не только на своем родном и иностранных языках, но и публиковать статьи в различных образовательных областях, изучая, исследуя, комментируя, выражая мнения и делая выводы.

 

  • Компетеция  научиться  учиться

 

В этой компетенции привилегия  нашего образовательного комплекса в следующем: обучение на основе проектов через командную или индивидуальную работу, в первую очередь, способствует тому, чтобы научиться учиться. В процессе проектного обучения по какому-либо предмету учащийся не изучает дома текст из учебника, чтобы пересказать его в школе и получить свою текущую оценку. Проектное  обучение закладывает основу для создания системы ценностей непрерывного обучения на протяжении всей сознательной жизни.

 

  •  Компетенция самопознания  и социальная  компетенция

Обучение по индивидуальному  учебному плану позволяет учащемуся узнать свои внутренние способности, сделать правильную профессиональную ориентацию, а работа над проектами в команде помогает учащемуся в своей будущей жизни строить конструктивные и гармоничные социальные отношения.

 

  • Демократическая и гражданская компетенции

 

Можно изучить положения конституции как урок, рассказать  этот урок и получить оценку, но демократия и гражданство так и не станут образом жизни.

Учащиеся образовательного комплекса осваивают основы демократии в ходе своей повседневной жизни. Они начинаются с подписания учебного договора. Учащийся читает и подписывает документ, в котором излагаются его права и обязанности, и становится ответственным за свое собственное обучение. Они начинаются с создания  для каждого учащегося индивидуального учебного плана, когда обучающийся имеет право выбирать направление обучения. Обучение на основе проектов даже позволяет учащимся создавать образовательный контент на основе своих приобретенных компетенций, позиции и ценностей.

 

  • Цифровые и медиакомпетенции

 

В 2010 году директор-основатель образовательного комплекса Ашот Блеян заявил: «Есть медиа, есть образование, нет медиа- нет образования». Ученики и учителя школ образовательного комплекса приходят в школу со своими цифровыми средствами. Созданы многоязычный сайт mskh.am, медиатека, учебное ТВ-радио, педагогическая четырехъязычная и юношеская, детская электронная периодика, обслуживаемая работой ученика, преподавателя. Медиапродукты создаются ежедневно в учебных блогах лабораторий, учебных центров, преподавателей и учащихся.

 

  • Культурная компетенция

 

Учащиеся образовательного комплекса постоянно приобретают эту компетенцию на трех ступенях образования, не столько теоретически, сколько практически, благодаря своему непосредственному участию. Одно дело читать о великом культурном наследии Комитаса в разделе «Культура» учебника истории, совсем другое - включить его в учебную программу и научить учащихся петь эти песни, знать слова и движения различных армянских танцев, побывать на церковных службах, ощутить суть и восторг древних армянских ритуалов.

Учащийся в учебном комплексе имеет возможность изучать 7 иностранных языков и культуру стран изучаемого языка Учебный комплекс является единственным общеобразовательным учреждением в Армении, где преподается грузинский язык, образовательные обмены были организованы в течение многих лет между  образовательным комплексом “ Мхитар Себастаци”  и грузинскими школами.

 

  • Математическая и научно-техническая компетенция

 

Благодаря измерениям прилегающих территорий, предварительным расчетам, проектам, которые содержат реальную торговлю в магазинах и на рынках, математика становится доступной и применимой для воспитанников наших школ-детских садов. В средней школе  учащиеся уже составляют математические задания математических флешмобов, а старшеклассники изучают математическое моделирование в лаборатории ИКТ.

 

  • Экономическая компетенция

 

Сложно сказать, как формируется эта компетенция в общеобразовательной школе, когда мы читаем в государсвенном стандарте следующие строки:  «Ученики соответственно анализируют и оценивают экономические процессы, происходящие на уровне частного предпринимательства, национальной экономики, мирового экономического уровня. Они понимают взаимодействие между обществом, экономикой и политикой и  ценят здоровый и безопасный образ жизни».

Считаю, что невозможно развить подобную ​​компетенцию, просто читая учебник. Экономическую компетенцию приобретают получающие среднее профессиональное образование студенты нашего колледжа, которые изучают специальности в различных отраслях экономики. Например, студенты, выбравшие специальность «Организация туристических услуг», реализуют проект, ставя перед собой задачу создать и внедрить собственную  частную туристическую услугу. А в Школе Вина студенты учатся сажать виноградники и начинают заниматься виноделием.

В первый день семинара мы также говорили о результатах, достигнутых учащимися  в конце разных уровней образования, о которых я не хочу говорить в этой статье, так как все четко написано в стандарте, который обязателен для всех школ. Здесь только следует признать, что учащиеся различаются своими академическими способностями, способностью понимать материал, способностью приобретать навыки. Не все окаменело и не все поддается измерению.

Самым важным обсуждением второго дня была проектная деятельность. Ведущий семинара представил актуальность  проектной деятельности в контексте нового стандарта и программ. Также были представлены этапы осуществления проекта, из которых стоит упомянуть последний этап, когда ученики, учителя и родители должным образом подводят итоги проекта.

Обобщая материалы семинара, а также перечитывая «Порядок разработки и реализации образовательных проектов» и в течение нескольких лет изучая опыт других,  я предлагаю следующий  инструмент разработки и реализации образовательных проектов, который может быть понятным  и доступным  и для учителя, который никогда не реализовывал проект.

Структура учебного проекта:

  • Название проекта
  • Цель проекта, которая является формулировкой встречающейся в реальной жизни проблемы, решение которой дается осуществлением проекта.
  • Сроки реализации проекта
  • Участники и разделение работы
  • Приобретаемые  учащимися в ходе осуществления проекта целевые знания и навыки
  • Описание  поисковой, исследовательской работы
  •  Представление конечного результата (статья, презентация, видеофильм, перевод, другое)
  • Рефлексия: подведение итогов, оценка учащимися, учителями, родителями, кафедрой, приглашенными экспертами

 

Третий день обсуждения был посвящен оценке учащихся. Я всегда был против нынешней цифровой оценки, и хорошо, что текущая оценка в нашем образовательном комплексе - это та, которая формируется, когда учитель дает описательные оценки  на основе работы, опубликованной в блоге ученика, а цифровая - это только резюме, в конце учебного года на протяжении всего учебного периода.

Думаю, заслуживают интереса следующие формирующие составляющие оценки проектной работы:

  • самостоятельность работы над проектом
  • актуальность и важность темы проекта
  • наличие результата поисковой и исслeдовательской работы
  • самобытность предлагаемых решений
  • приобретение учащимся целевых знаний и навыков
  • убедительное представление конечных результатов, раскрытие содержания проекта.

Перевела на русский Акопян Жанна

 

 

 

 

Համար: 
  • Deutsch
  • 日本語
  • Հայերեն
  • English
  • Georgian
  • Русский