როდესაც ყველას მონაწილეობა აუცილებელია…

"მხითარ სებასტაცი" საგანმანათლებლო კომპლექსი ცნობილია თავისი ღია, ინკლუზიური, ჰარმონიული გარემოთი. აქ ყველა პოულობს საქმიანობას, რომელიც შეესაბამება მის პრეფერენციებს, ინტერესებს, გემოვნებას და ნიჭს.  თითოეულ მოსწავლეს, თითოეულ მასწავლებელს შეუძლია აირჩიოს ის, რაზეც ოცნებობდნენ, მაგრამ მანამდე მათ არ ჰქონდათ შესაძლებლობა იმღერონ, იცეკვონ, დახატონ, გამოძერწონ, გადაიღონ ფოტოები, გააკეთონ სამკაულები, რობოტიკა, ისწავლონ სხვადასხვა ენები ან აირჩიონ სპორტი.  ეს არჩევანი საშუალებას გაძლევთ ჩართოთ ყველა სტუდენტი საგანმანათლებლო და სოციალურ საქმიანობაში, მიუხედავად მისი შესაძლებლობებისა. იგი მოიცავს გარემოს: ღია, თავისუფალ, გამჭვირვალე, დიდი, ნათელი საკლასო ოთახებით, ლაბორატორიებით, რომლებიც მორგებულია თითოეულ საქმიანობაზე, სტადიონებზე, სკოლის ეზოებზე. მოსწავლეები იყენებენ სასწავლო ფერმას, სადაც ცხოველებისა და მცენარეების მოვლის გარდა, მათ შეუძლიათ აგრეთვე განახორციელონ სხვადასხვა თერაპია, რაც დამოკიდებულია მოსწავლის მოთხოვნილებებზე. ცურვა, ველოსიპედი, სხვადასხვა მოგზაურობა არა მხოლოდ სასიამოვნო გართობაა, არამედ მკაფიო, მიზანმიმართული საგანმანათლებლო საქმიანობა, მათ შორის ჯანმრთელობა. შეიძლება აღინიშნოს, რომ მოსწავლეები და მასწავლებლები ჩართულნი არიან არა მხოლოდ საგანმანათლებლო საქმიანობაში, არამედ ახორციელებენ სხვადასხვა სოციალურ აქტივობებს, პროექტებს, ისინი ხდებიან თვითდასაქმებულები თავიანთ საქმიანობაში, როგორც კლასში, ასევე ბანაკში და სამზარეულოში. ან ეზოს მუშაობაში.

ყოველივე ეს საშუალებას აძლევს ყველას იგრძნოს მონაწილეობა როგორც საკლასო ოთახში, ასევე ყოველდღიურ სასკოლო ცხოვრებაში, არ იყოს უკან დახეული, ქმედუუნარო. სპეციალური საჭიროების მქონე მოსწავლეების სრულ პროგრამაში ჩართვა არის საგანმანათლებლო კომპლექსის ერთ -ერთი სავიზიტო ბარათი. აქ ყველა პირობაა შექმნილი ისე, რომ ყველა გაჭირვებულმა შემსწავლელმა არ იგრძნოს თავისი უჩვეულოობა და თუნდაც ეს იგრძნოს, ეს უნდა იყოს მისი უპირატესობა და არა მინუსი.

ზოგადი ჩართულობა ხდება საგნობრივი გაკვეთილების დროს, როდესაც თითოეულმა მასწავლებელმა იცის რა მიდგომა სჭირდება თითოეულ მოსწავლეს. მოსწავლეებისთვის შემუშავებულია ინდივიდუალური სასწავლო გეგმები, რაც დამოკიდებულია მოსწავლის მოთხოვნილებებზე, შეიძლება განსხვავდებოდეს მოსწავლის გრაფიკიც კი. მასწავლებლებმა თავიანთ ბლოგებში აქვეყნებენ დავალებების პაკეტებს, რომელთა გამოყენებაც სპეციალური საჭიროების მქონე მოსწავლეებს შეიძლება. ამ პაკეტის ამოცანები შერჩეულია ისე, რომ ისინი ყველასთვის ხელმისაწვდომი იყოს.   მოსწავლის ჩართულობა საგაკვეთილო პროცესში ასევე დამოკიდებულია მოსწავლის მოთხოვნილებაზე: ერთს ესაჭიროება ინდივიდუალური, სპეციალური, დამატებითი დავალება, ყურადღება და მიდგომა, მეორე ადვილად შედის ზოგად საკლასო აქტივობაში. მასწავლებლები ნებისმიერი პროექტის შემუშავებისას ითვალისწინებენ კლასში შემავალი სპეციალური საჭიროების მქონე მოსწავლეებს. პროექტის მუშაობის სხვადასხვა ეტაპზე, ამ მოსწავლეებს შეიძლება ჰქონდეთ საკუთარი სამუშაო ნაწილი, რომელიც შეიძლება იყოს ოდნავ ადვილი, უფრო ხელმისაწვდომი, ნებისმიერს მისცემს საშუალებას მონაწილეობას პროექტში. ასეთი მიდგომით, ყველა მოსწავლე, მიუხედავად საჭიროებისა, გრძნობს თავის პოტენციალს, თავის წვლილს. ხშირად ასეთი მოსწავლეების შემთხვევაში, მთელი ოჯახი მონაწილეობს პროექტებში, ისინი ეხმარებიან მოსწავლეს, იღებენ ვიდეოებს ერთად, წერენ მასალებს ერთად, აქვეყნებენ. მშობლების ასეთი მონაწილეობა მისასალმებელია. ეს აძლევს მოსწავლეს დამატებით ნდობას, რადგან სასკოლო ცხოვრება ხდება მოსწავლის ყოველდღიური განუყოფელი ნაწილი, რადგანაც მთელი ოჯახი დაინტერესებულია ამით. მშობლები აგრეთვე სიამოვნებთ მოგზაურობა. თუ არის საჭიროების მქონე მოსწავლე, რომლის მშობლებმაც უნდა დაესწრონ გაკვეთილებს ბავშვთან ერთად, მაშინ ის მშობელი ხდება სკოლაში მოხალისე, მოსწავლესთან ერთად აითვისებს საგანმანათლებლო კომპლექსის ყველა პროგრამას: ისინი ცეკვავენ, მღერიან, სწავლობენ უცხო ენებს ერთად დაიმახსოვრონ და განაახლონ თავიანთი ბუნებრივი ცოდნა და ასე შემდეგ.  ოჯახის განათლების ეს მოდელი, ოჯახის ჩართულობა და გამოცდილება და უნარ-ჩვევები ჩვენთვის გამოსადეგი იყო განსაკუთრებით Covid-19 ვირუსით გამოწვეული იზოლაციის რთულ პერიოდში, როდესაც ყველას გვქონდა სახლებში ჩაკეტვა და კონტაქტის შენარჩუნება მხოლოდ ვირტუალურ სამყაროში . ოჯახის ერთობლივმა მონაწილეობამ საინტერესო ოჯახურ პროექტებსა და ონლაინ კლასებში მრავალი ინკლუზიური განათლების მქონე მოსწავლეს მისცა დამატებითი ნდობა და უსაფრთხოება. მოსწავლეებმა გააცნობიერეს, რომ ამ სიტუაციაშიც კი აქვთ შესაძლებლობა თქვან, გამოხატონ საკუთარი თავი და ვირტუალურმა სამყარომ ისინი უფრო გასაგონად აქცია. მოსწავლეთა ვიდეოები, სტატიები და ისტორიები გამოქვეყნდა სკოლის ვებგვერდებზე და სხვადასხვა სოციალურ პლატფორმაზე. ამავე დროს, მათ ჰქონდათ შესაძლებლობა "გამოეხატათ", დაენახათ სხვების ნამუშევარი უფრო ნათლად, შეედარებინათ, გაეგოთ, რომ ისინი არ განსხვავდებიან სხვებისგან, მაგრამ ხშირად ისინი უფრო მეტად არიან.

ინკლუზიური განათლების იდეის ყველაზე მნიშვნელოვანი გამოვლინება, ჩემი აზრით, არ არის მოსწავლის მიერ საგნობრივი ცოდნის შეძენა, არამედ მისი თანაკლასელების დამოკიდებულება ასეთი მოსწავლის მიმართ.  მე ყოველთვის ვამბობდი, რომ ჩართულობა უნდა იყოს უნივერსალური. კლასელები სწავლობენ ასეთ მოსწავლეებზე ზრუნვას. უპირველეს ყოვლისა, მოსწავლე ავითარებს საკუთარ თავში სიკეთეს და შემწყნარებლობას.  იყო ხშირი შემთხვევები, როდესაც მშობლები მოდიოდნენ სკოლაში, ჩიოდნენ, რომ აუტიზმის ან დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვს შეუძლია შვილთან ერთად ისწავლოს კლასში, ჩიოდნენ, რომ ეს ცუდად მოქმედებს მათ შვილებზე, მაგრამ ასეთი მშობლების შვილები ძალიან სწრაფად განსხვავებულად ექცევიან. ამ თაობის ბავშვების უმეტესობა არასოდეს წავა სკოლაში მათი შვილისთვის ასეთი საკითხით, როდესაც გაიზრდება, რადგან სწავლის დროს მათ ესმოდათ და გრძნობდნენ, რომ ყველა ერთნაირია, მიუხედავად მათი თავისებურებებისა.