Использование информационных ресурсов, СМИ на уроках русского языка в старшей школе как реализация медиаобразования.

В старшей школе  изучение иностранного языка направлено на получение значимой информации,  на овладение видами речевой деятельности, позволяющей пользоваться этой информацией.

Иностранный язык служит средством общения, средством приема и передачи информации об окружающей действительности.

 В этом году для групп учащихся 10-11 классов мной был разработан “Разговорный курс по русскому языку “Человек в современном мире”.

Он ориентирован на выработку и развитие у  учеников старшей школы навыков ведения диалога и полилога.Темы и материал подбираются таким образом, чтобы дать ученикам информацию для дальнейшей дискуссии на предложенную тему. Курс затрагивает довольно-таки обширный круг тем общественного и социально-культурного характера  и  полностью основан на текстах периодических изданий , главным образом, на электронных СМИ. Почему мной был произведен такой выбор учебной литературы для учащихся старших классов?

Эпоха Интернета ознаменовала новый этап включения медиа в образовательные процессы. Сегодня на ведущие позиции выходит образовательная функция медиа . Ориентация на развитие творческой личности, необходимость учета ее образовательных  потребностей требует включения в учебный процесс текстов газет и журналов. Сегодня как никогда ощущается необходимость более широкого использования СМИ в учебном процессе в целях развития образования. Практически  все школьники имеют доступ к телевидению, видео,  многие  дети  общаются  с помощью компьютера. Благодаря широкому  распространению  средств  массовой информации  (СМИ),  к  которым  относят  газеты,  журналы,  книги,  телепередачи,  видео- и звукозаписи и др., школьники оказываются в центре  больших  потоков  информации,   и учебная информация, которая передается ребенку  в  школе,  начинает  занимать  в  общем потоке  информации  все  менее  зачительное место.

Выбранный мной учебный курс реализует идею медиаобразования,  которое определяется  как обучение,  которое  стремится  развивать  медиакомпетентность,  понимаемую  как  критическое  отношение к медиа с целью воспитания учеников, способных высказать  собственные  суждения  на основе полученной информации. Это дает им возможность использовать  необходимую  информацию, анализировать ее,  создавать  сообщения,  выбирать  наиболее  подходящие  для коммуникации медиа. Медиаобразование  позволяет людям осуществлять их право на свободу  самовыражения  и  информацию,  что  способствует  личному  развитию.

Цели  использования  на уроке в преподавании иностарнного языка электронных информационных ресурсов  в общем  виде формулируются следующим образом:  

• обучение восприятию и переработке информации,  передаваемой  по  каналам  СМИ ;  
•   развитие  критического  мышления,  умений понимать  смысл того или иного сообщения;  
•  включение  внешкольной  информации в контекст общего  образования, в систему формируемых  в  предметных  областях знаний и умений;  
•  формирование  умений  находить,  готовить, передавать и принимать требуемую информацию. 

 Важно  сформировать  умение  находить  требуемую  информацию в различных источниках, умение  аргументировать собственные высказывания, воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы «за» и  «против»  каждой  из  них. Это  в  конечном итоге  приведет  к  формированию навыков восприятия информации, навыков свободного обращения  с  информационными  потоками,  усилит  объективную  связь между конечным результатом обучения и уровнем медиобразования обучаемых.  

 Включение в учебный процесс газетных текстов помогает формировать навыки и умения, начиная от навыков чтения до аналитических навыков высокого уровня. Вне всякого сомнения, что тексты, опубликованные в СМИ, имеют ряд преимуществ как источник знаний:

•   дети, которые учатся читать с помощью газет, проявляют больший интерес к окружающему их миру;
•  аутентичные медиатексты являются более привлекательными материалами по сравнению с учебниками;
• работа с актуальной информацией значительно обогащает и оживляет учебный процесс.

Главное то, что систематическое изучение газетных текстов способствует выработке приемов самостоятельной работы, что особенно важно для изучения иностранного языка в старшей школе. Регулярная работа с газетой   ( чаще всего электронной) стимулирует учащихся  к чтению периодических изданий и во внеклассное время.

Для любого уровня владения языком предоставляются огромные возможности подбора текстов, содержание которых вызывает жизненный интерес, создает мотивацию чтения. Разнообразные сведения из области экономики, образования, науки, культуры и бизнеса помогают педагогам реализовывать важнейшие задачи деятельностного обучения русскому языку.

Тексты периодики представляют собой неиссякаемый источник в формировании языковой  речевой  компетенции учащихся старших классов. Особое внимание газет к национальным традициям, обычаям и праздникам, повседневной системе ценностей  превращает их в копилку знаний не только о России или Армении, но и о других странах.

Широкий тематический спектр статей как информационного, так и проблемного характера позволяет решать дидактические задачи во всем их многообразии. Однако, необходимо производить тщательный отбор текстов в зависимости от особенностей контингента класса  или группы и с учетом требований, предъявляемых к отбору текстового материала на конкретном этапе обучения.

Материалом для изучения на начальном этапе  в старшей школе могут быть несложные новостные тексты, прогнозы погоды, телевизионные программы развлекательного характера.  Развитию речевых навыков способствуют задания, побуждающие к высказыванию своей точки зрения, рассчитаные на развитие спонтанной речи.

На продвинутом этапе обучения происходит смещение акцентов на речевые упражнения. Здесь уже дискуссию можно считать следующей ступенью в работе над текстом. Дискуссия проводится на основе изученного материала и стимулируется педагогом для выявления отношения учеников к обсуждаемым фактам или событиям. Подобные задания  подталкивают учеников  к выражению своих мыслей в пределах сформированных языковых и речевых возможностей. На продвинутом этапе ученики  мотивируются к самостоятельному подбору информации для комментирования основного содержания статьи или последующим обсуждением на занятии. Обозначенные в этих статьях проблемы могут послужить стимулом к поисковой работе.

Очень важно научить  четко распознавать и критически осмысливать заложенный автором статьи смысл и, в конечном счете, включать полученные знания в свою жизнедеятельность и применять навыки и умения на практике.