Создание пакета учебных материалов по современным фильмам для уроков русского языка.

10-й ежегодный майский  слет-лагерь авторских программ-серьезное подведение итогов, как для учащихся, так и для учителей- создателей, для которых  исследование- непрерывная творческая работа, а создание учебных материалов, используемых на уроке, начинается с самого начала учебного года. В этом смысле сентябрьский слет- время планирования, разработок  и начала работы, а в мае подводятся итоги и представляются результаты.  В этом году в центре моего внимания- создание эффективных учебных материалов по аудированию и говорению для старших классов средней школы и старшей школы.

Создание на уроке иностранного языка реальных и воображаемыхкоммуникативных ситуаций- эффективный метод обучения языку, когда используются такие приемы работы, как ролевые игры, дискуссии, творческие проекты. Вместе с тем необходимо дать учащимся наглядное представление о жизни, традициях, реалиях страны изучаемого языка . В условиях нашего медиаобразования, когда экран и интернет доступен в каждом классе (кабинете), эту функцию может выполнить видеоматериал, передача, фильм. Обучение становится эффективным,  потому что в процесс восприятия включается эмоциональная сфера. Практически любой художественный фильм на изучаемом языке может стать удобным и эффективным дидактическим материалом. Сейчас это этап экспериментирования: хочу понять все плюсы данной работы и учесть недочеты с тем, чтобы найти пути их устранения, если, конечно, они будут.  Начала работать по следующим фильмам : “Колыбельная”(8-9 классы), “Невидимые дети”(10-11 классы), “Под открытым небом”(9-11 классы), “Москва, я люблю тебя!” (10-11 классы). Мне такая работа кажется очень эффективной, и я планирую, систематически используя данный вид работы, к концу учебного года (к майскому слету) собрать  видеотеку учебных материалов со всем контекстом, включая самые разнообразные задания.

Использование на уроках видеоматериалов позволяет задействовать следующие виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо (при выполнении упражнений)  и решить ряд учебных задач внутри каждого вида деятельности.

В области аудирования видеоматериал помогает формировать умения понимать звучащий текст, в сфере говорения- вырабатывать правильные произносительные навыки и использовать их в речи, создавать собственные высказывания по звучащим образцам. К тому же повышается мотивация и активность обучаемых, создаются определенные условия для самостоятельной работы (ведь через органы зрения и слуха человек получает основную информацию об окружающем мире). Таким образом, создаются благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции. Информация, представленная  визуально, усваивается легче и быстрее и помогает удовлетворить запросы, желания и интересы ученика.

Конечно же, при использовании видеоматериала, фильмов необходимо соблюдать ряд условий:

  • применяемый видеоматериал должен соответствовать уровню знаний учеников;
  • не должно быть никаких технических сбоев;
  • учитель должен четко знать, какие именно пояснения он будет давать в ходе демонстрируемого видеоматериала, как именно он будет выделять главное, существенное.

При таком виде обучения устной речи выделяются 4 этапа:

  • этап предварительного снятия языковых и лингвострановедческих трудностей;
  • просмотр фильма — развитие умений восприятия информации;
  • контроль понимания основного содержания;
  • развитие языковых и речевых умений и использование их в новой ситуации.

В результате просмотра фильма и работы над ним ученик должен знать не только общее содержание фильма, но и помнить детали, уметь оценивать события, давать характеристику действующим лицам, используя новые услышанные слова и выражения из фильма.

По названным выше фильмам собираюсь разработать комплекс упражнений, как лексических, так и грамматических, упражнений для беседы, дискуссии, а также для самостоятельной индивидуальной работы.  Здесь открывается широкий спектр деятельности: ведь выбор методов и приемов работы над фильмом практически неограничен и зависит как от уровня подготовки класса, индивидуальных особенностей и способностей учеников, так и от фантазии учителя. В разных классах и на разных этапах обучения можно предлагть разные виды заданий: ответы на вопросы, обсуждение фильма, его героев,  предсказывание (когда останавливаешь просмотр и спрашиваешь, как, по их мнению, будут развиваться события далее), “озвучка” (фрагмент фильма демонстрируется без звука, предлагается озвучить происходящее на экране). Выполнение лексико- грамматических заданий происходит уже после просмотра фильма, в ходе их выполнения  происходит расширение словарного запаса, знакомство с разговорными конструкциями. Считаю, что при такой работе можно достигнуть значимых результатов,так как учащиеся слышат подлинную речь из уст носителей языка, видят то, о чем мы говорим на уроках, читаем в текстах и в интернете. И они могут использовать услышанное в общении, что и способствует формированию коммуникативной компетенции.

Համար: 
  • Deutsch
  • 日本語
  • Հայերեն
  • English
  • Georgian
  • Русский