Միջազգային առցանց կրթական համաժողովը և մենք
Primary tabs
Միջազգային առցանց կրթական համաժողովը կազմակերպել էր «Պարադիգմա» կրթական հիմնադրամը
ԿԳՄՍ նախարարության տեղեկատվական աջակցությամբ, ՄԱԿ-ի Մանկական հիմնադրամի, Ֆրիդրիխ Նաումանի՝ «Հանուն Ազատության» հիմնադրամի և «Թուֆենկյան» բարեգործական հիմնադրամի հետ համագործակցությամբ։
Նախ՝ մի փոքր համաժողովը կազմակերպած «Պարադիգմա» կրթական հիմնադրամի մասին: «Պարադիգմա» կրթական հիմնադրամի կարգախոսն է «Ժամանա՛կն է օգնել ուսուցչին՝ փոխել նրա մոտեցումը, որ նա փոխի համակարգը»:
Հիմնադրամի տեսլականը կրթական այլ համակարգի ստեղծումն է` պարադիգմ (հարացույց), ուր ինքնազարգացող և ոգեշնչված ուսուցչական համայնքներն առաջնորդում են կրթության բարեփոխումը երկրում։
Ըստ այդ պատկերացումների՝
- ուսուցիչն է առարկայական ծրագիր մշակող մասնագետը։
- ուսուցիչն է կրթական ռեսուրս մշակող մասնագետը։
- ուսուցիչը ստեղծում և տարածում է ուսուցման նոր մոտեցումներ։
- ուսուցիչը քննում է իր աշխատանքը և շարունակ բարելավում այն։
- ուսուցիչը հարստացնում է ուսուցչությունը որպես մասնագիտություն։
- ուսուցիչը ներգրավված է սովորող մասնագիտական համայնքներում։
- ուսուցիչն ամենագրավիչ մասնագիտություններից է՝ այդ թվում նոր դերին համարժեք սոցիալական ապահովվածության տեսանկյունից:
- հնարավորինս մանրամասն ներկայացված է եղել թեմայի նպատակը
- հնարավորինս հստակ-չափելի ներկայացված են եղել վերջնարդյունքները
- հնարավորինս մանրամասն ներկայացված է եղել թեմայի բովանդակություը
- առկա է նյութի փորձարկված լինելու մասին հստակ տեղեկատվություն
Համաժողովը բաղկացած էր փորձի փոխանակման սեսիաներից, ոլորտային քննարկումներից, հրավիրյալ խոսնակների զեկուցումներից:
Ելույթ ուեցան նաև կրթական համաշխարհային հեղինակություններ՝
- Դիլըն Ուիլյամ «Ի՞նչ է ձևավորող գնահատումը»
- Նորբերտ Պաքլեր «Ի՞նչ է հեռավար կրթությունը»
- Մայքըլ Յանգ «Ո՞ր գիտելիքն է զորավոր»
-
Պասի Սալբերգ «Թողեք երեխաները խաղան»
Գունդա Տիրե
- հասարակական պայմանավորվածություններ՝ կրթական հարցերը խիստ կարգավորելու փոխարեն:
- կրթության արդյունքի համապատասխանեցում աշխատաշուկայի պահանջներին:
- դպրոցների հնարավորինս ինքնավարություն և ազատություն:
Պասի Սալբերգ
- խաղը և սերը նման են, երկուսն էլ ակնհայտ են, երբ կան:
- խաղացեք երեխայի հետ, այն օգտակար է ձեզ:
- խաղը ուսումնառությունը բարելավելու զորեղ միջոց է:
Ի դեպ, Պասի Սալբերգը Ֆինլանդիան հայտնի դարձրած «Ֆիննական դասերը» գրքի հեղինակն է:
Մայքլ Յանգ
- գիտելիքը զորեղ է, երբ հնարավորություն է տալիս այլընտրանքներ պատկերացնել և աշխարհն ավելի լավ հասկանալ:
- եթե ունեք «զորեղ գիտելիքով» հագեցած չափորոշիչ, բայց չունեք ռեսուրս՝ ուսուցիչ, այն իրականացնելու համար, ապա ձեր չափորոշիչն ընդամենը հռչակագրային է:
- ուսուցիչը պետք է աշակերտին սովորեցնի երևակայել, բացել նոր հորիզոններ այնտեղ, որտեղ գուցե և աշակերտը եղել է, բայց չի նկատել:
Նորբերտ Պաքլերը UCL-ի կրթության նորարարության ղեկավար է և հետազոտող.
- Թվիթերով ես ընտրել եմ մարդկանց ու ֆիդեր, որոնք օգնում են իմ շարունակական մասնագիտական զարգացմանը:
- ուսումնառության միջավայրը միայն դասարանի լսարանն ու այնտեղ կատարվող իրադարձությունները չեն: Այն ներառում է սովորողի կյանքի ամբողջ միջավայրը: Այն ներառում է անձը, նրա աշխարհը կառավարող կառույցներն ու օրենքները, ինչպես նաև հասարակական և մշակութային միջավայրը:
- գիտելիքի հիմնարարության տեսանկյունից որևէ էական տարբերություն չկա շարժական և դասարանային ուսուցման մեջ. երկուսն էլ կարող են և վատը լինել, և լավը։ Այլ հարց է, որ ՏՀՏ միջոցները շատ ավելի լայն հնարավորություններ են տալիս:
Դիլըն Ուիլիամ
Դիլըն Ուիլիամը գնահատման ոլորտի մասնագետ է, համարվում է ձևավորող գնահատման համահիմնադիրը, կրթության ոլորտի ամենից շատ հղում ստացող դեմքերից մեկն աշխարհում:
- սովորողներին դիտարկեք որպես ուսումնառության ռեսուրս և իրենց ուսումնառության տեր: Դա նշանակում է, որ սովորողները կարող են իրար հետ աշխատել՝ իրար առաջ տանելու համար:
- եթե կրթության հոգեբանությունը կրճատեի ու ներկայացնեի որպես միայն մեկ սկզբունք, կասեի հետևյալը. սովորելու վրա ազդող ամենակարևոր գործոնն այն է, ինչ սովորողն արդեն գիտի: Պարզիր դա և դասավանդիր ըստ այդմ:
- ձեր դասավանդումը հարմարեցրեք սովորողների կարիքներին:
Կրթական առցանց միջազգային համաժողովին «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրից մասնակցում էին Նառա Նիկողոսյանը, Հասմիկ Ղազարյանը և ես: Խոստովանեմ՝ բավականաչափ լարում կար, որը, հավանաբար, կապված էր կրթահամալիրը ներկայացնելու պատասխանատվության հետ: Մինչ ելույթի օրը և վեբինարի առաջին րոպեներին գոնե ինձ մոտ այն զգացնել տվեց: Ելույթին պատրաստվել էինք ամենայն մանրամասնությամբ, միմյանց հետ որոշել էինք մեր անելիք-ասելիքները, սիրով և պատրաստակամությամբ ընդունել Սուսան Մարկոսյանի դիտարկում-լրամշակումները: Բայց հընթացս պարզվեց, որ մի բան է գիրը, մեկ այլ բան՝ բանավոր խոսքը: Ինչևէ: Խոսեցինք, ներկայացրինք, պատասխանեցինք ներկա գտնվողների հարցերին:
- Բացվել է 643 անգամ
