代替歴史教育

1. 代替の選択肢の権に必要な成分

2. 代替の歴史の過去と現実のイメージ形成された””すべての事実調査すべきは、すべての意見について検討すること””の原則に従って、境界の科学状況:

3. 代替歴史の二つのレベル

1. 教科書には、発表の歴史的現実の解釈その他の点では、どのカタマラン、事実の追加:

2. 過去の実態のページの表示や解析を拒否または無視される学術の代表なのです。

4. 最後の代替性能（もちろん、並行に貢献す:

1. 学生の精神的能力を開発します。
2. い科学欲を刺激
3. 市民は、価値システムの形成

5. 弊社のプロジェクトの成果の実施のプロキシクラス

1. きめ細かなサービスの装飾や保護などの引数の、相手の意味で、スキル科目:
2. 知識の外国語。
3. 調査-研究の課題搭載用技暗:
4. 筆記及び口述言語の開発 :
5. 学生の社会化過程の効率化:

6. 歴史の代替アプローチ方法を便利に豊かになる教師の活動コンテンツです。

代替の歴史

トレーニング

（パート2）

1. 前 私のスピーチの最初の部分は、私は代替の重要性を強調しました

定義された用語「代替の歴史」

代替の歴史の2つのレベル

私はいくつかの代替歴史教育を発表しました

目標と結果は、意見を表明しました

別のアプローチは、また教師である

コンテンツ濃縮方法。

2. 今日は私のスピーチは、主にです

プレゼンテーションへ

3. 投票のデモンストレーション“ VVII

プログラムの2つのバージョン、「歴史」と

世界史古代の「」子ども

「宿題の歴史、

タスクには、例えば`VVIIIIIIのため、

翻訳活性の選択、研究

研究（（“ と

））上に、ソースの選択に使用されます。

具体的には、以下のプロジェクト：

「SSS-AGE。教育の橋 ”

「オルタナティブ歴史」

「研究は、キャンプをハイキング。」

「アボットを許して」

「抑制」

「全体主義」

「コモンスペース」

「私たちの近所」

「歴史的復興」

4. オプション：代替歴史の両方でサポートされているレベル

テーマの説明と

処理タスク（例えば、1。

「」学校「」と「」試験「を設定」

です 子どもたちは、先史時代の33..の知識を教えました

は、このような調査をプライマル

現代の学校））、

不一致のプロモーション方法、どのように

活動は、さまざまな方法を概説しました。

IIレベルは、主に設計によってサポートされています

特に活動、

「オルタナティブ歴史」と

プロジェクト「コモンスペースの実装時に」。

翻訳と研究活動

また、学生は仕事します

レベル別の歴史。2つの代替歴史教育

5. 主な目的は以下のとおりです。

1.学習容量（定義

を証明する、特性、説明、比較

など）とスキルの開発（すなわち、

能力の高い程度）

形成：

2 …状態の問題

個人とグループの値

別のアプローチの強化に貢献することに適用されます

唯一の歴史教育

時間、特に

レベル。

敬具

“MkhitarSebastatsi”
学校の先生
アショット・ティグランヤン

Թարգմանիչ՝ Սամվել Բալախչյան (8-րդ դասարան)