Групповая учебная работа

Мелконян Татев, учитель начальных классов

Групповая учебная работа

Задачами организации образовательного процесса  являются также  создание образовательного сообщества, сосуществование социально-активной, самостоятельной группы. Лучшим путем решения этих задач является групповая работа, при которой выявляются индивидуальные особенности членов группы, в то же время формируются свойственные только членам группы особые способности, такие, как  умение сотрудничать, слушать, уважать, сочувствовать. Преподаватель должен сам владеть этими способностями,   стать одним из членов группы,  создать со своими воспитанниками  такую социально- активную среду, которая была бы интересна учащимся и развивала бы их самостоятельность , инициативу, способность  исследовать и созидать. Групповая работа делает учебный процесс  более эффективным. Хорошо организованная групповая работа  значительно влияет на формирование личности и системы ценностей  учащихся. Групповая работа  способствует развитию у учащихся:

 - способности проводить совместную интеллектуальную работу, во время которой дискуссии становятся методом обучения,

- силы воли, чтобы уважать совместно принятые правила и решения,

- сотрудничества,

- умения аргументировать,  комментировать факты и обосновывать их,

- уважения к другим,

- сознания чувствовать себя частью группы,  ответственности за группу.

Ниже я представила несколько форм групповой работы, происшедшие  во все время моей трудовой деятельности, а именно: обсуждения, практическая работа, конкурсное обсуждение, исследовательская работа, игра.  Представим пример практической групповой работы  из нашей собственной деятельности -  ‘’Работа во дворе”.

У каждого класса согласно расписанию свое время работы во дворе. Как уже было отмечено, учащиеся заранее делятся на разнополые группы. Каждая из групп получает отдельное задание. Одна группа удаляет сорняки, другая - собирает мусор, третья и четвертая группы выполняют посадку деревьев. Как в любой сфере деятельности, так и в дворовой работе большую роль играет преподаватель, кто своим примером воодушевляет учащихся, учит правильно пользоваться  рабочим  инструментом, вместе с этим следит, чтобы все участники группы приняли участие в работе. Этот вид работы развивает у учащихся навык групповой работы, чувство ответственности, стремление достичь цели.

Обратимся к другому виду групповой работы – конкурсному обсуждению. Для международного конкурса  Диджитек учащимся было задано подготовить рекламу, рассказывающую о конкурсе.  Группы начинают свою работу, используя подключенные к сети нетбук или нотбук, диктофон, камеру, мобильный телефон. Каждая группа, сделав рекламу, представляет ее разными способами: радиоматериал, видеоматериал. Устанавливают в своих блогах и отправляют ссылку своим друзьям. Группы знакомятся с работами друг друга и после обсуждения выбирают наилучшую.Вот один вариант  рекламы.

В процессе такой групповой работы развиваются речь, мышление, медианавыки учащихся. Между группами возникает здоровая конкуренция, каждая группа пытается сделать все, чтоб ее работа была лучшей. В таких случаях работа становится очень интересной и содержательной. Учащиеся таких групп проявляют большую активность . Исследовательская работа  дает возможность учащимуся мыслить, исследовать, учиться и работать.  В рамках занятий по теме “Я и окружающий мир’’ очень часто организовываем исследовательские работы, одна из которых относится к теме “Посадка деревьев и уход за ними’’. Были созданы группы из 4 человек, внутри которых было осуществлено разделение труда и планирование их работы.

1-ая фаза: члены группы нашли в интернете разные сведения по заданной теме, которые  были прочтены в группе.

2-ая фаза – разработка. Каждая группа могла по-своему осуществить разработку, поручая  эту работу какому-то члену группы или совместными усилиями выполнить ее (последний вариант лучше). Результатом продуктивной работы явилось то, что учащиеся не только сделали редактирование материала, но и написали заключения на основе анализа, обобщения прочитанного материала, излагая собственное мнение. Эта работа была выполнена в результате формального сотрудничества групп, которые трудились в срок: от одного урока до нескольких недель. Эта фаза работы требует больше самостоятельности, организованности, потому что предполагает выполнить творческую, последовательную и длительную работу.

3-я фаза: этой группе была поручена тема -  фотографическая работа.

4-ая фаза: группа учащихся должна представить собранный и обработанный материал  в виде  радио-, видеоматериала или в более интересной форме медиаоформления. В этой фазе работы в большей мере выявляется уровень медиазнаний учащегося (какие программы знает, как пользуется медиаинструментами, интернетом, как ведет свой блог и т.д.). Преимущества этой работы:

-       способствует коллективной работе, делая человека толерантным, уважающим чужое мнение, терпеливым.

-       развивается чувство ответственности учащихся,  отчетности друг перед другом для обеспечения общего успеха группы.

-       учащийся знает, что он не только в ответе за  выполненную работу, но его ошибка или упущение может стать причиной провала работы группы, следовательно, более ответственно подходит к работе.

Одной из форм   групповой работы,  выполненной во время трудовой деятельности, была организация и проведение игр. Игры «Каша из муки»,  “Мышь и кошка” имеют четкие правила, которые развивают коллективное мышление участников. Игроки не только учатся подчиняться общим правилам, но и чувствуют ответственность  по отношению к другим участникам игры. Во время таких игр выявляются также лидерские качества участников, организаторские способности, мужество при несении ответственности за других.

Вся вышеотмеченнaя работа опубликовывается в блоге учащегося, на сайте и становится отдельным материалом, который представляет и навыки, и самостоятельность, и мышление учащегося.

 

Перевела на русский Овсепян Виктория

Համար: 
Կրթական աստիճան: 
  • Deutsch
  • 日本語
  • Հայերեն
  • English
  • Georgian
  • Русский